学习方法百科

广告

学习流程的设计思想

2012-02-22 09:00:10 本文行家:张同鉴

学习流程的设计思想爱因斯坦曾经说过:“东西就该做得极度简单,而不光是较为简单而已。”学习流程的设计,应该说达到了这个要求。用学习流程学习,使复杂的学习行为,变得简单可行,快乐而有效。要设计一个简单的、易操作的学习流程,规范学习者的学习行为,这个学习流程,首先必须有很强的科学性和兼容性,使之既适用于各个不同学科,又适用于不同状态的学习者,让学习者在不同的情况下,都能有条不紊地按照既定的程序学习;学习

 学习流程的设计思想 

     爱因斯坦曾经说过:“东西就该做得极度简单,而不光是较为简单而已。”学习流程的设计,应该说达到了这个要求。用学习流程学习,使复杂的学习行为,变得简单可行,快乐而有效。 

     

要设计一个简单的、易操作的学习流程,规范学习者的学习行为,这个学习流程,首先必须有很强的科学性和兼容性,使之既适用于各个不同学科,又适用于不同状态的学习者,让学习者在不同的情况下,都能有条不紊地按照既定的程序学习;学习流程的设计还必须遵循学生的认知、注意、记忆、情感等心理规律,在人性化的基础上,实现学习者的主动学习、程序学习、快乐学习和高效学习;与学习相关的因素很多,设计时当统筹考虑。

设计学习流程的指导思想:

    1科学性

学习流程是在遵从教育学、心理学原理,顺应学生的认识规律,切入学习行为的实质,借鉴现代流程学思想的基础上设计而成的。

中小学生学习的主要任务学习国家课程标准规定范围内的文化科学基础知识和基本技能。

新课程标准在对教学的“知识与技能”提出明确要求的同时,也对“过程与方法”、“情感态度与价值观”提出了相应的要求。这并不排斥文化科学基础知识和基本技能,是学生学习的主要任务,只是要求学生在学习的同时,注重获得知识与技能的过程与方法,注重情感态度与价值观的培养与建立。

学习流程的设计,通过让学生使用科学的自主的学习方式,满足了学习者以最快的速度和最好的质量,学习前人的文化知识和科学技能,这正符合新课程改革的要求。

课程改革的主要任务是改革学生的学习方式

国家课程改革的主要任务,是改革学生的学习方式,让学生学会自主学习、合作学习和探究学习。

然而,教学改革非常缓慢,把课堂的主动权从教师手里还给学生,不是多数地方都可以做到的。考虑到教学改革从教师方面着手改难度太大,我们就得尝试从学生方面改起。学习流程完全站在学习者的立场上,从学生方面做起,革新学习理念,改进学习方式,让学习者在各式各样的课堂和课外的学习中实现科学而主动的学习,顺利完成老师布置的学习任务。

学习流程从技术层面,保证学生拥有主动学习的权利,并在行使时不会受到任何阻碍。

学习流程采用小目标设计,学习的目标具体而清晰。

心理学认为,学习是复杂的心理过程。学习的效果受注意、记忆、情绪等因素的制约。

考虑到学生专注时间较短的因素,学习流程采用小目标设计,学习时追求的目标具体而清晰。因注意的范围减小,注意的目标又特别明确,所以学习者的注意力很容易集中。

不但如此,学习流程中的程序还具有可选择性,这样做的好处是,在学习者的注意力的维持出现困难之前,主动结束当前的程序,进入下一程序,改变注意的对象,避免因注意力的分散和消退而造成学习过程的中断。

学习流程的流畅,大幅度降低了学习者对毅力的依赖。

(2)兼容性

学习流程的设计,具有极大的普适性和兼容性。

第一,适合所有的学科。

学习语、数、外、物、化、生、政、史、地等各个学科,做辅导练习,看参考书,都可以用学习流程。同时,学习流程用在听课上,能保证学习者适应各种类型的老师。

原理:学习科目不同,但所有的知识都由问题演变而成

第二,适合所有的学习行为。

在学习流程里,虽然看、听、读、写、背、想、做、用的学习行为不同,但殊途同归,学习流程可以供各种不同的学习行为使用,以增加和强化学习的效果。

原理:学习行为不同,但学习的目都是发现问题和解决问题。

第三,适合所有的学习方法。

学习流程本身就是一套科学的学习方法。如果学习者自身没有好的学习方法,运用本学习流程学习,可以立竿见影。有的同学原来就有一些好的学习方法,可以在坚持使用这些好的学习方法的同时,让学习流程对这些学习方法进行规范,使之更科学、合理,从而强化并提高使用这些学习方法的学习效果。

原理:学习流程保证各种方法找出的问题不丢失且都得到解决。

运用学习流程,还能鉴别学习方法的优劣 ,这一点非常重要。近20年来国内出版的介绍学习方法的书已有不下200种,不计重复的,其学习方法的总条目也有千条之多。其中不乏好的方法,也有不少是故弄玄虚、含糊其词、不着边际、难以操作的条目。每位同学学习时也都在使用着效果不等的各种学习方法。

如何鉴别学习方法的优劣呢?可以用学习流程去检验,背离学习流程的,一定不是很科学的;如果是符合本学习流程的,那就可以放心使用,效果当然会很好的。

学习流程适合所有学生的学习

总之,学习流程的设计,具有极大的兼容性,把各个学科、各种学习手段纳入了同一个流程。使用学习流程学习,不再分什么学科,由于流程的高度兼容性,而且它不排斥你原有的好的学习方式和对学习有利的行为习惯,比较容易使你对好的学习手段给予肯定,对差的学习手段进行检讨、反思和矫正,也容易使你好的学习方法在不同学科间相互迁移。

 

(3)人性化

人不同于机器,感情上有喜怒哀乐,情绪上有高低起伏,知识结构上高低不一,能力上有强有弱。每一个人甚至同一个人的各个时候的状况都不一样。因此,设计学习流程时,必须考虑变通,让各种状况下的人都能畅游流程,各有所得。  

基于这种理念,流程设计保证了当学习者处于十字路口时有几条路径可供选择,学习者在一条路上走不通时,可迅速选择到第二条路径。这样,既可避免沿一条路走入死胡同,也避免了患得患失、犹豫不决的情况发生,避免或减小学习道路上的挫折。

学习流程尊重学习者情感,保护人的个性。

学习流程保护和尊重学生个性。学习流程图只有一个,但学习程序的组合,可以因学习者需要而随时变通。不同的学习者,或同一个学习者在不同的状态下,可以根据需要,用不同的程序组合学习,既保护了人的情感,又可以做到量力而行,时尽其效。同一个学习流程,不同人使用,可以根据自己的经验灵活运用,形成有自己特色的学习流程,使学习流程个性化。

(4)自主性

本书提供给学生的是一个相对完整的主动学习自我管理系统。学习流程是系统中最主要内容之一。

按学习流程操作,学习的主动权会立刻掌握在学习者自己手中

学习流程把学习目标分成四级:寻疑、暂存、解疑、巩固。寻疑和暂存是学习的初级目标,解疑、巩固是学习的中高级目标。

达到发现问题这个目标,即使不能立即解决,学习者也可自得其乐,因为发现问题也是一种收获,而且解决问题有多种途径供学习者选择。学习者完全可以根据自身当时的实际情况决定学习的目标和学习的程序,比如:精力欠佳时,可选择寻疑→暂存为学习的程序,以发现问题为学习目标;精力充沛时,可选择解疑→巩固为学习的程序,以解疑、巩固为学习目标。学习流程图只有一个,但学习程序却有多种组合,供学习者选择使用。

在学习流程中,学习者能根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度。这正是行为主义学习理论和认知建构主义学习理论认定的高品质自主性学习的主要标准。

(5)问题性

学习中的前期目标就是发现问题。

学习流程的设计以问题为核心。

学习流程认为,学习中第一重要的程序就是发现问题。在学习流程里,问题是学习的半成品,有了问题,就不愁问题不能转化为知识。

暂存是问题的载体,更是消化一切问题的“胃囊”。

寻疑程序完成之后,学习流程的任务就是如何处理这些问题。问题分两部分,小问题,即时处理,大问题由暂存吃进,负责消化吸收。学习流程中提供了对掌握不牢固的知识巩固的技巧,提供了对问题解决的各种途径,以及打不赢时以退为进的策略安排,保证了问题处理的万无一失。

这样设计,可以培养出学习者的问题意识,使一个人在学生时代形成乐于发现问题、善于解决问题的习惯和能力,将来走向社会,容易在事业上取得成绩,而且在取得成绩的时候,也容易发现自身的不足和身边的问题,并且努力解决这些问题,成为推动社会进步的人。

(6)高效性

传统学习方式效率低,主要原因是学习时没有明确的目标。

用学习流程学习,不要求学习者都以解决问题为目标。有些时候以发现问题为学习目标,有些时候以解决问题为学习目标。在具体学习的时候,以什么为目标,可由学习者主观定夺,发现的问题在三天之内解决为最好。

第一道工序,专门制造学习的半成品——问题。

学习者在身体不佳、情绪不高的时候,以发现问题为主要目标,集中力量去发现问题,如果把你当成产业工人,你学习的小环境当成车间,你现在完成的就是生产线上的第一道工序,专门制造学习的半成品——问题。

有解决问题条件时,打造出学习的成品——解决问题。

  学习者感觉情绪良好,精力充沛,思维敏捷的时候,以解决问题为目标,集中精力去解决问题,完成生产线上的另一道工序,专门利用学习的半成品,打造出学习的成品——解决问题。

  有些同学在更多的时候,是边寻找问题边解决问题,解决不掉,作暂存处理后继续学习,这正是学习流程所要求的。

   暂存中的问题,解决起来也可高效运作。解决了的问题,需要巩固的,可用边角时间去处理。

    以上做法由于目标明确,学习者就不会因目标不明确而产生犹豫。没有了犹豫,学习过程就不会中断,学习的效率当然会提高。

 

(7)可操作性

   学习流程图,让学习过程简洁明了。按学习流程图学习,由于降低了学习的难度,现在干什么、下一步做什么,图中都有所提示。因此,学习流程使学习活动更容易操作和把握。任何人、任何时候不管处于什么样的状态,都可直接进入流程,在学习流程中得到收获,体会成功,建立自信。

学习流程图,就是学习中的GPS导航系统。

    学生使用学习流程,学习中就好比驾驶员有了GPS导航系统,学习过程里会一直有方向和目标,学习可以一直向前进。

学习流程需要的工具很简单,用64开本子作暂存用,在课本里配上书签,再有一支笔就可以了。

学习流程运作的时候,这些工具就会做出相应的工作,书签不断后移,笔帮助暂存吃掉书签前面书页里的问题。书签把书分成两个部分,在同一轮次的学习中,书签提示之前的书页可以不看了,需要看的东西已经在暂存中。学习者可以离开课桌、课本,但不要离开暂存本和笔,以方便学习者对暂存内容的消化吸收。

   

    (8)可持续性

兼顾应试能力培养和素质教育

 

如果说应试能力培养重在学习知识,而素质教育重在培养能力的话,那么,学习流程则同时注重应试能力培养和素质教育。

新课程标准,要求学生通过主动探究去获得知识和技能,而探究活动的第一要素就是发现和提出问题,学习流程的首要程序正是发现问题。人的思维开始于问题,学生的思维活动,也是伴随着层出不穷的问题展开的。学习从问题开始,问题也是创新的开端,学习者没有了问题,也就没有了思维,更谈不上创新。因此,学习流程既可以提高成绩也有利于学生创新能力的培养。

学习流程也是工作流程,保证学习工作无缝连接。


      学生通过在中小学接受学习流程理念和方法的系统训练,可以强化他们的问题意识和暂存理念。在学习中会发现问题、解决问题的学生,他们在未来的工作中,也会主动发现问题,尝试用多种手段去解决问题,不会消极回避问题。

学生有了善于发现问题主动解决问题的习惯,他们从学校到社会,学习方法可以立刻转化为工作方法,实现学习工作无缝连接金领的能力,最主要的就是自主发现问题和解决问题的能力。

分享:
标签: 张同鉴 学习流程 学习方法 中小学生 提高成绩 | 收藏
百科的文章(含所附图片)系由网友上传,如果涉嫌侵权,请与客服联系,我们将按照法律之相关规定及时进行处理。如需转载,请注明来源于www.baike.com

本文行家向Ta提问

张同鉴张同鉴,1960年6月出生。 江苏连云港市灌云县初级中学高级教师,学习心理专家,学习流程发明人。2008年出版《中学生学习流程》,2009 年“中国心理学家大会”特邀代表,《学习流程》获大会一等奖。2010年“爸妈在线千人心理学家大会”特邀专家。2011年起任北京大学“中国青少年三子素质教育”主讲老师。

行家更新